{"id":13222,"date":"2021-05-24T16:51:07","date_gmt":"2021-05-24T14:51:07","guid":{"rendered":"https:\/\/passaparola.info\/web\/2021\/05\/24\/bambini-adolescenti-e-covid-19\/"},"modified":"2021-06-14T00:57:30","modified_gmt":"2021-06-13T22:57:30","slug":"bambini-adolescenti-e-covid-19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/passaparola.info\/web\/2021\/05\/24\/bambini-adolescenti-e-covid-19\/","title":{"rendered":"Bambini, adolescenti e Covid-19"},"content":{"rendered":"

\u00a0\"COP_Bambini,<\/a>
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Alcuni tra i massimi esperti italiani in tema di infanzia e adolescenza, hanno effettuato con “Bambini, adolescenti e Covid-19<\/span><\/a>” [(Edizioni Erickson, 2021), \u20ac 16,50] analisi e riflessioni sull’impatto che il Covid-19 ha avuto sulla vita di bambini e adolescenti da un punto di vista emotivo, psicologico e scolastico. <\/strong><\/p>\n

Nicoletta Perini e Silvia di Vara, due tra gli autori del volume, ne parlano con noi.<\/strong><\/p>\n

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\"bimbetta\"<\/a><\/p>\n

In che cosa differisce il modo di recepire la situazione da parte dei bambini e da parte degli adolescenti?<\/b><\/p>\n

Di Vara<\/span><\/b>: Gli adolescenti hanno un livello di comprensione maggiore rispetto ai bambini, hanno avuto la possibilit\u00e0 di comprendere meglio ci\u00f2 che la pandemia ha comportato e l\u2019entit\u00e0 di questa situazione. Tuttavia, questa stessa consapevolezza \u00e8 a volte fonte delle preoccupazioni e del disagio che spesso riscontriamo nei giovani in questi mesi.<\/p>\n

“Andr\u00e0 tutto bene”. Si \u00e8 sentito spessissimo dire durante questi ultimi due anni. Che immagine dell’andr\u00e0 tutto bene viene trasmessa?<\/b><\/p>\n

Perini<\/span><\/b>: In molti documenti pubblicati in questo periodo da enti autorevoli come l\u2019Unicef e l\u2019Organizzazione mondiale della sanit\u00e0 \u00e8 stato sottolineato come gli adulti dovrebbe informare i bambini di quello che sta succedendo, fornendo informazioni corrette, senza per\u00f2 spaventare i pi\u00f9 piccoli. Risulta quindi fondamentale tenere bene presente la fase di sviluppo del bambino, per capire come fornire indicazioni corrette, che possano essere comprese dai bambini senza indurre in eccessiva ansia.<\/p>\n

Un altro elemento suggerito \u00e8 quello di mostrare ai bambini come proteggersi da questo virus o da virus simili: quindi insegnare loro come lavarsi le mani, magari utilizzando canzoncine o giochi in rete, oppure come tossire e starnutire nella piega del gomito, etc…Sarebbe anche importante che i genitori tenessero in considerazione che a volte i bambini non riescono bene a discriminare tra realt\u00e0 e immaginazione e le tante immagini e notizie che possono ascoltare alla radio o alla tv possono creare forti stati di angoscia. \u00c8 bene quindi spiegare ai bambini che la situazione \u00e8 sotto controllo, che tante persone stanno lavorando per sconfiggere il virus e per curare le persone che si ammalano. In questo modo si fornisce un\u2019immagine corretta, comprensibile e rassicurante.<\/p>\n

Di Vara<\/span><\/b>: Ogni famiglia ha vissuto e interpretato questa frase in modo differente: c\u2019\u00e8 chi crede che presto tutto torner\u00e0 alla \u201cnormalit\u00e0\u201d, chi ha sottovalutato o ignorato i rischi e le conseguenze legati alla pandemia, chi invece non crede di poter tornare alla normalit\u00e0. I ragazzi tendono a seguire e a far proprie le credenze dei genitori e quindi a interpretare, sperare e vivere il \u201ctutto andr\u00e0 bene\u201d in modo differenti. Andrebbe per\u00f2 trasmesso ai ragazzi che \u00e8 sbagliato pensare che \u201candr\u00e0 tutto bene\u201d a prescindere: \u00e8 importante spiegare come comportarsi affinch\u00e9 tutto possa tornare alla normalit\u00e0, responsabilizzandoli.<\/p>\n

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I genitori temono che i bambini neonati e fino a 3 anni possano subire traumi perch\u00e9, a causa delle mascherine, sono incapaci di imparare a distinguere le mimiche facciali. \u00c8 un timore fondato? cosa si pu\u00f2 fare per minimizzare i danni?<\/b><\/p>\n

Perini<\/span><\/b>: Non possiamo evitare ai bambini di provare emozioni spiacevoli durante un avvenimento cos\u00ec particolare e devastante come una pandemia, per\u00f2 possiamo aiutarli, controbilanciando i loro stati d\u2019animo negativi con emozioni positive, per aiutarli a trovare uno stato di maggiore benessere. Innanzitutto, possiamo aiutare i bambini ad esprimere le loro emozioni attraverso il gioco e il disegno. Oltre a questo, possiamo cercare di stimolare emozioni positive attraverso giochi piacevoli, la relazione con i genitori o persone care, attraverso il contatto e le coccole. Possiamo, in questo modo, guidare i bambini ad esprimere le proprie emozioni in modo funzionale e aiutarli a sperimentare quelle emozioni piacevoli, che possono in parte controbilanciare quelle pi\u00f9 negative che stanno accompagnando questo periodo.<\/p>\n

Quali sono i problemi comportamentali e psicologici che si sono riscontrati finora?<\/b><\/p>\n

Perini<\/span><\/b>:<\/span> La pandemia da Covid-19 oltre a modificare l\u2019ambiente di vita dei bambini, ha tinto le giornate dei bambini di emozioni negative, che poco dovrebbero avere a che fare con l\u2019infanzia. Le indagini condotte per investigare l\u2019impatto della pandemia da Covid-19 e delle misure per contenere il contagio hanno mostrato che non si pu\u00f2 parlare di benessere dei bambini senza parlare di benessere delle famiglie, mettendo l\u2019accento sull\u2019importanza di studiare le dinamiche familiari che sono sorte, i fattori di rischio e i fattori protettivi, in relazione al benessere dei bambini.<\/p>\n

Cito uno studio in tal senso. L\u2019Istituto Gaslini in collaborazione con l\u2019Universit\u00e0 di Genova ha condotto un\u2019indagine sull\u2019impatto della pandemia da Covid-19 sullo stato psicologico di bambini e famiglie. Il sondaggio \u00e8 stato svolto a circa tre settimane di distanza dal lockdown<\/em>. L\u2019indagine mostra che la situazione di confinamento collegata alla diffusione del virus ha determinato una condizione di stress notevolmente diffusa con ripercussioni significative a livello non solo della salute fisica ma anche di quella emozionale e psichica dei genitori e dei bambini. Nel 65% e nel 71% dei bambini con et\u00e0 rispettivamente minore o maggiore di 6 anni sono insorte problematiche comportamentali e sintomi di regressione. Per quel che riguarda i bambini al di sotto dei sei anni i disturbi pi\u00f9 frequenti sono stati l\u2019aumento dell\u2019irritabilit\u00e0, l\u2019insorgenza di disturbi del sonno e di disturbi d\u2019ansia (inquietudine, ansia da separazione).<\/p>\n

Nei bambini e adolescenti (et\u00e0 6-18 anni) i disturbi pi\u00f9 frequenti hanno interessato la \u201ccomponente somatica\u201d (disturbi d\u2019ansia e somatoformi come la sensazione di mancanza d\u2019aria) e i disturbi del sonno (difficolt\u00e0 di addormentamento, difficolt\u00e0 di risveglio per iniziare le lezioni per via telematica a casa).\u00a0In questo periodo sono stati condotti anche altri studi sul benessere\/malessere di bambini e adolescenti che confermano un generale stato di aumentato malessere in relazione alle esperienze che caratterizzano questo periodo con caratteristiche differenti in base alla fascia d\u2019et\u00e0 considerata.<\/p>\n

Di Vara<\/span><\/b>: <\/span>Negli adolescenti abbiamo riscontrato difficolt\u00e0 di addormentamento e del sonno, o aspetti prevalentemente legati ad ansia, alterazioni dell\u2019umore, con un notevole incremento di sintomi depressivi (ad esempio atti di autolesionismo e tentativi di suicidio).<\/p>\n

\"bambini-mascherine-e-distanza\"<\/a><\/p>\n

Come \u00e8 cambiato il rapporto con asilo e scuola in questo periodo?<\/b><\/p>\n

Perini<\/span><\/b>:<\/span> La didattica \u00e8 fatta di individui, gli insegnanti e gli studenti, in relazione, connessi tra loro. La relazione o connessione tra individui \u00e8 differente se siamo distanti o se siamo vicini, ma \u00e8 ugualmente importante.<\/p>\n

Perch\u00e9 una didattica a distanza divenga una didattica di vicinanza \u00e8 fondamentale prestare attenzione a ci\u00f2 che pu\u00f2 creare connessione con chi c\u2019\u00e8 al di l\u00e0 dello schermo, come lo sguardo, la voce.<\/p>\n

La tecnologia ha quindi aiutato la scuola ad essere vicina ai bambini, ma \u00e8 bene ricordare che \u00e8 come aprire l\u2019ombrello quando piove; non \u00e8 la risposta migliore per il nostro sistema di istruzione, ma \u00e8 ci\u00f2 che ci permette di andare avanti in una situazione di emergenza, va usata consapevolmente e con competenze pro-sociali: \u201cio non ti lascio solo\u201d.<\/p>\n

Di Vara:<\/span><\/b> Sono state messe in evidenza alcune debolezze del sistema scolastico, tra cui la mancata inclusione degli alunni con difficolt\u00e0 e bisogni educativi speciali, per non parlare dell\u2019assenza di condivisione degli spazi, delle relazioni sociali che tipicamente crescono all\u2019interno della scuola e che, soprattutto in adolescenza, gettano le basi per il confronto con i pari.<\/p>\n

Le emozioni in questo periodo come vengono gestite? Quanto capiscono adolescenti e bambini?<\/b><\/p>\n

Perini<\/span><\/b>:<\/span> L\u2019Organizzazione Mondiale della Sanit\u00e0 (WHO) ha diffuso il 18 marzo 2020 un documento con alcune considerazioni relative alla salute mentale della popolazione, in cui \u00e8 presente un paragrafo specifico sui bambini e su come aiutarli a vivere questa situazione nel modo migliore possibile. I suggerimenti proposti dal documento sono i seguenti:<\/p>\n